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2011年1月9日 星期日

以前有一種玩具叫跳蛋娃娃, 並不一定是情色用品, 腦殘沒藥醫的人本這麼寬待學生對老師嚴厲, 請問倒底在幹什麼?

我馬上想到的其實是這種比較古早的玩具, 人本的馮喬蘭妳沒有玩過嗎?

戲言跳蛋 師被控黃腔 蘋果日報 更新日期:"2011/01/09 06:30" 蘋果日報
龔明智認為自己在課堂上說跳蛋,並非開黃腔。李宗祐攝

【李宗祐、陳奉秦、王志弘╱綜合報導】國立民雄農工英文老師襲明智上課時,見學生蹦蹦跳跳地回座位,便開玩笑說:「你是跳蛋嗎?」不料有同學認為老師開黃腔,想用手機錄下過程,卻遭老師反嗆並沒收手機,事後學校還將唱反調的3名學生記過,引起學生不滿投訴。龔老師喊冤說:「我絕非開黃腔,以後會小心言行,避免造成誤會。」

龔明智(52歲)是東吳大學英文系畢業,任教職已20多年。他表示,日前在別班上課時,有個活潑學生被同學戲稱是「跳蛋」,引起大家哄笑,他為增進課堂輕鬆氣氛,才幽默問跳回座位的學生「你是跳蛋嗎?」不料卻被認為是開黃腔。

3生挑釁被記過

學生投訴,上周四龔明智上英文課時,叫同學上台作題後,有同學蹦蹦跳跳回座位,龔老師竟說:「你是跳蛋嗎?」因班上有女同學,引起譁然,認為老師開黃腔,並有同學表示要錄下老師說的話;不料龔老師反嗆:「我也要反錄影、錄音。」

龔明智表示,他只是說說,並沒有錄影器材;當時他見還有調皮學生在打鬧,他問學生:「你有什麼問題嗎?」也被該生解讀是罵學生頭腦有問題,並有學生起鬨要拿手機偷拍,他才暫時沒收手機。事後龔老師將經過告知校方,校方將意圖拍照和挑釁老師的3名學生以「破壞教室秩序」為由,各記一小過處分。

針對這件師生衝突,台灣教師聯盟理事長溫貴琳認為,老師「失言在先,失當在後」。人本基金會執行長馮喬蘭認為,師生關係會對立,追根究柢是老師面對問題時處理態度不妥,建議為人師者,別太嚴肅,輕鬆以對。

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2009年12月28日 星期一

本系學生批評"導師尸位素餐不關心其導生"

[尸位素餐]: 教育部成語典

應該不是在講我(或者根本就是我啊?), 因為我現在不是任何班級的導師(顯示為好險). 我想說的是, 基本上我反對導師制度的存在. 因為大學生都是成年人, 成年人又為何還需要類似中小學生的班級導師來"管理輔導"? 但是, 台灣是一個從不肯放手讓孩子長大卻又同時批評孩子不成熟的詭異社會, 所以, 因應以下幾個理由, 導師制度仍然會被維持與鞏固: (1) 家長的需要: 不少家長都認為自己最忙, 別人都不忙, 所以學校與大學教授就一定要把他們家的北鼻顧得好好的, 聽起來就像補習班還是那些標榜勤教嚴管的私校, 所以有導師制度聽起來有一種讚的感覺; (2) 導師有導師費, 有些老師覺得這也是錢(雖然不多), 幹嘛把錢往外推; (3) 校方因應台灣社會情勢的需要, 一定要有導師啦, 預警啦, 一堆有的沒的制度, 向社會交待我們真的有在"照顧學生". 所以大學和幼稚園其實沒有差別. 差別只在於, 叫幼稚園小朋友早上跳個舞吃餅乾畫畫睡午覺他們還會理你, 大學生什麼都不理你. 所以請問, 大學生所謂的需要關心倒底是什麼? 倒底是一種自溺式的悲情, 沒事要大家幫他網路集氣? 還是只要有問題, 問題都是在於"別人沒有關心他"?

我目前是學校的學生事務xx委員之一. 我們曾經為了好多個弱勢學生的補助個案開過會. 我們發現這些個案都有一些共同的特質: 這些學生的家境的確困難, 的確需要幫助, 可是他們並不願意做任何努力讓自己跳出這樣的困境. 絕大多數的受補助學生只想救急, 但並不想做任何長久的打算. 給他/她兩萬五萬, 就拿去繳掉了. 要他/她在學校工讀並兼顧課業, 也不要. 教他/她釣魚的方法也不要, 只希望學校給他/她很多的錢. 然後他們就誤以為問題會短暫解決. 重要的是, 我們發現不少受補助個案的學生心中沒有感謝, 認為別人的關切與校方的補助都是應該的.

我一向認為人是互相的. 大學老師與國小國中高中老師不一樣, 我們的本業是研究工作, 而不是整天跟著一個班級後面當褓姆. 如果這個班級有學生有任何的需求, 應該是由班級的幹部或其好友向導師, 教官或輔導體系反應. 怎麼會怪罪老師沒有關心他? 什麼都是別人的錯?

那麼學生倒底要什麼樣的關心? 哄他? 給他錢? 還是愛的抱抱? 有很多事情都是可以解決的, 但是隨便寫一封信指稱自己的導師尸位素餐不關心學生, 我覺得任何一個老師都會覺得莫明其妙, 有被卡車撞到的感覺.

很多時候, 要走出困境, 要自助, 然後才能人助, 最後才可能會有天助. 絕對不是自陷悲情困苦卻希望奇蹟發生. 然後一切怪罪命運與它人.

續剿:
一般來說學生面臨的困境有兩種: 經濟上的困境以及情緒與學習上的困境. 經濟上的困境其實是最好解決的, 學生應該做的事應該是提出需求, 尋求協助, 然後努力向學並在學校體系內打工, 而不是想要中輟或放棄學業. 有些學生說他缺錢, 問題是我看他什麼奢侈品也沒放過, 說家裏沒錢, 卻沒見他有任何有效省錢的方式. 缺錢買課本--可以借啊, 缺錢買新衣, 身外之物可以不買吧? 沒錢買電腦? 有計中可以用. 辦法是人想出來的, 如果慾望那麼多, 沒有一個人會覺得自己不缺錢. 往往是壞了身體卻又沒省到錢. 情緒問題可能是短期的, 可能是長期的. 可能是成長過程的因素, 也可能是短時間受到的挫折. 但是無論是什麼樣的心理因素, 都要當事人願意分享並願意改變才行. 人一直都是有選擇的, 很多時候困境是自己造成的. 就像我們一天到晚靠夭五年五百億很糟糕, 若我們要擺脫這個魔咒, 我可以辭職不幹啊. 這就是選擇. 學生如果不分享自己的想法, 不主動求助, 卻事事怪罪別人不關心自己, 然後還假裝禮貌地說"沒有怪罪任何人的意思", 真不知道是老師沒事招惹他, 還是自己不主動求助呢? 問題來了, 很多學生之所以不求助是"面子問題". 主動關心他, 怕他失面子又被嫌煩, 請他主動找老師, 又逞強說他不需要或讓老師在那邊空等. 請問大學生是不是覺得老師應該都像7-ELEVEN一樣隨傳隨到? 別人的關心都是理所當然的?

2009年12月27日 星期日

其實我並不在意學生成績不好, 但我在意的是中山大學的大學生不動腦, 或根本不知道什麼叫動腦

這是我常說的話: 我們為何經常覺得學生難教? 除了程度差, 沒禮貌, 什麼都不知道以外, 最大的問題在於我們的社會文化造就了好幾個世代自我感覺良好卻無法察覺自己無知的學生. 我們的學生從小就不需要思考, 只要乖就好, 只要遵守遊戲規則吻合大人的規範就可以, 凡事只想要有公式套用, 凡事都要立竿見影, 凡事都要為了遠大的升學目標前進, 所以根本不需要思考. 所謂的思考其實都是假的. 弄了幾次高中資優班和奧林匹亞的選拔, 我覺得學生學到的不是思考, 而是為了解題與獲得(凹到)分數的心機與疑神疑鬼. 大多數的教材與教育方式都是配合家長的期待把學生塞進下一個求學階段, 因此所有的所謂的知識都要有漂亮的圖表, 生動的文字, 一堆三小秘訣, 口訣, 背完考完就忘的垃圾, 要3D, 要多媒體, 教材要e化, 考試也online, 很可笑啊. 明明就是教育風氣在討好學生(但實際上是把學生的腦從小弄殘), 但是最後又要怪學生不好? 所以啊, 弄了半天, 我們的學生根本不需要思考, 只要背, 裝, 喬, 凹就可以了. 從小就缺乏追求知識的過程, 從小對什麼都不疑有它, 請問學生歷經這樣的教育12年加上台灣的腦殘媒體造就的視聽環境後進入大學, 大學生就會自動成為有腦的成年人嗎?

很多老師抱怨台灣學生上課不問問題. 其實不是學生不問, 是因為他們從來不知道什麼叫作"問一個有意義的問題". 台灣學生遇到問問題, 第一個想到的是"怕自己的問題笨", 第二是想到"同學會覺得我討好老師", 第三是"怕被罵或有挫折". 索性不問了. 因為99%的人不問問題, 從來也過得很好, 也活到30歲(卻還在找人生方向)了, 所以幹嘛要問呢?

好不容易有學生願意問問題了(多數老師還要用加分來鼓勵問問題, 感覺好悲哀), 問的都是一些大哉問沒經過大腦的問題, 把老師當google或奇摩知識. 只會問what is it或where is it. 你只要回答This is A或It is there, 他們就會感到非常滿足, 而且誤以為真的得到答案了. 但如果我們的回應是給學生更多的思考方向, 他們還覺得你很雞巴, 為什麼不直接告訴他就好, 之後就在教學意見調查上把你評得很差. 一整個感覺就像卡到陰犯小鬼一樣. 為什麼學生從來不問how與why呢? 因為這兩件事情從來沒有出現在他們上大學之前的人生經驗裏. 父母師長什麼都準備得好好的, 還有什麼好問的?

什麼叫做"好好地問一個問題"似乎對不少學生來說是一個很大的挑戰與困惑. 問問題之前不需要事先作功課嗎? 還是說連什麼叫"作功課"都不知道呢? 只想把一個問題輸入丟給老師, 然後得到老師的回應後只回一句"謝謝老師"就當作"已盡了問問題的義務". 我越來越不確定倒底是否應該要在大學教育中只對真的有天份, 努力與企圖的學生施與較多的關注, 對於沒天份不努力沒企圖的學生輔導轉系? 還是說我們真的還要抱著精誠所至金石為開的幻想呢?

2009年12月19日 星期六

[大推文章]大學生中文差 這才恥辱

大學生中文差 這才恥辱【聯合報╱許淵國/大學副教授(台北市)】
2009.12.19 02:42 am

媒體報導高中以上學生與技職院校生的多益英語能力測驗成績不如韓、日學生,行政院副院長以「奇恥大辱」形容。

筆者在大學任教,感觸更深,現在的大學生是「中、英文俱差」,而且有愈來愈差的趨勢,「字詞無法成句,句無法成章」是大學生普遍的現象,改起申論題的答案時,認真做答的學生的答案改起來倍極辛苦,其作答內容不但是「字詞不成句,句不成章」,還加上錯別字連篇;不認真作答的學生,其作答內容改起來輕鬆愉快,只需畫個大叉就結束了。

筆者以為英語能力好壞與國際接軌無關,國際接軌是指觀念而非語言,觀念的接軌最重要的是國家要培養優秀的翻譯人才,及培養國人閱讀的習慣;尤其重要地,國家領導階層的觀念是否與國際接軌,政治人物要有與國際接軌的「思維」才有接軌的「作為」,才能深深影響國民的思維與作為。

筆者以為英文固然重要,但大學生國文程度難道不比英文重要?大學生連中文程度都差,才是真正的「奇恥大辱」。

【2009/12/19 聯合報】

2009年12月17日 星期四

退休了嘴砲還這麼多啊? 果然是老師出了問題啊~~~

我實在是想要說這些老師的腦袋是壞了嗎? 上課不能吃雞腿是一個基本的尊重問題. 鬼扯那麼多教改還是什麼課業重在幹嘛? 請問以前的課業有不重嗎? 當時的學生就會不顧健康? 然後就會在課堂上吃便當嗎? 好怪喔, 東怪西怪又變成是老師錯了, 連這種事情都還要"規定", 比我們家皮卡丘還難教. 我們家皮卡丘不用教都知道尿尿要在砂盆裏. 這些退休教授真的是因為退休了, 沒有教學壓力了, 沒有家長壓力了, 沒有升等壓力了, 所以可以坐在那邊嘴砲儼然一副上人的姿態普渡眾生嗎? 大多數的受薪階級努力工作, 天天都很忙, 請問在上班時間吃東西吃便當難道也還要每個企業訂出規則?

上課啃雞腿高中就有 教改:問題出在老師

2009-12-17 新聞速報【中廣新聞/陳映竹】

醫學生上課啃雞腿、吃泡麵的爭議暫告平歇。多位教改學者今天召開「教改檢討會議」,針對日前這項爭議,發表看法,退休高中老師認為,學生進入高中後,課業繁重、社團活動多,學生只得犧牲吃飯時間,等到上課時肚子餓,老師也不可能讓學生在課業和健康上做選擇,久而久之讓學生養成習慣。

政大教授周祝瑛領軍的教改總體檢論壇,呼籲政府檢討「教改成效」,希望2010年能召開「教改檢討會議」。對於日前洪蘭教授提到大學生的學習態度問題,台大退休教授劉廣定表示,學生上課吃東西,問題出在老師的態度。

中山女中退休老師段心儀認為,高中生的課業忙碌,一綱多本,大量把理論塞進課綱,九八課綱可以塞進23科,一個學期要上10幾科,學生除了課業,還有社團、各種活動,有時會犧牲常規在上課吃飯。

段心儀說,這個情況值得各校重視檢討。如果要避免這類狀況,需要老師訂出學生常規,只要說清楚其實學生都會遵守。

2009年12月16日 星期三

大學生不敲門就進教授辦公室系列之二

我是想說, 如果在門口擺一個歡迎光臨的感應器, 然後馬上播放大悲咒, 這樣會讓學生有所警惕嗎? 還是說多來幾次他/她就會一起歡樂地唱了起來? [第一話]

大學生不敲門就進教授辦公室系列之一

基本上我把不敲門就摸進辦公室的行為稱為變形蟲運動, 或是鬼穿牆. 什麼叫變形蟲運動呢? 我們都知道有一些macrophages會經由變形蟲運動穿進細胞間隙, 對啦, 我就是在講這個啦. 另外鬼穿牆就是像這樣. 所以應該怎麼根治這種症狀呢? 是叫他/她退回去重走一次? 還是嘉勉他/她以後可以繼續這樣沒關係呢? [第二話]

2009年12月13日 星期日

家長和政客一直都是台灣教育改革最大的障礙!

以下紅字就是台灣教育永遠不會好的原因. 請問台灣人最愛攀比的歐美教育, 有沒有在那邊吵不要上莎士比亞或古典文學? 有沒有說壓力好大只要看變形金剛就好? 我好想看看這些一天到晚愛抱怨的父母和議員, 他們這麼愛小孩, 這麼替台灣學生著想, 他們的小孩最後會變成什麼樣子呢? 我們拭目以待啦~~

國文課綱文言文比率調高 師轟、爸媽怨
2009/12/12
【聯合報╱記者林秀美/高雄市報導】

「文言文過多,讓孩子卻步」,高中國文科課程綱要南區公聽會昨天在高雄舉行,會中炮聲隆隆,家長代表抱怨孩子國中就開始補習國文;高中老師也不滿考試領導教學 (要不要讓考試領導教學應該是老師自己教法的問題吧?),讓老師很焦慮(那就表示老師不會教不是嗎?);台南市議員李文正更指稱,政治干預教育,與現實脫節,害學生畢業不易找到工作。(這個議員真是愛靠杯愛牽拖, 意思是說國文乾脆不要教, 從小教學生看youtube學蔡啟芳和蔡同榮講話就可以貼近生活找到工作嗎? 他有本事就在他的安平區推動台羅文啊, 這樣倒底是貼近生活還是貼近神話呢?)

據教育部公布草案,文言文比率將修正到45%至65%,全國家長團體聯盟常務理事馬成麟說,國文內容應該多元,文言文比重這麼高(什麼都是你們在說, 你們倒底有什麼代表性啊?),讓很多孩子望文興嘆;為就讀明星高中,只好國中就開始補習國文、作文,壓力大到根本無心欣賞文學之美。(有人逼你去補習嗎? 凡事只會怪別人, 什麼都教得很簡單天天玩耍就好了, 然後我們在大學就會收到一堆垃圾學生? 連標點符號都不會? 連注音文也注錯?)

學校另開設文言文研習社,讓有興趣的學生參加就好了」,馬成麟說,很多家長看到孩子在背國文,非常心疼,希望高中文言文比率降低。(可以請這位家長建議所有課程都自由參加就好嗎? 我從小就討厭公民與道德, 我可不可以不要上課? 我從小就覺得健康教育教得太簡單, 我可不可以天天看A片然後說那個叫無師自通?)

李文正和南社社長鄭正煜都抨擊,國文編排充滿封建思想,難以教出有創意思考的學生。「全世界有那個國家是用注音符號寫文章? 」李文正痛批,政治干預教育,不但老師教得辛苦,學生更是補習補得很痛苦,他講到激動處還拍桌摔講義。(我看這段也想扁人, 老師教得辛苦, 有可能是師資下降, 有可能是教學方法有問題, 但是不管教改怎麼改, 台灣父母一樣要學生補習不是嗎?)

台南一中退休老師王宗傑說,諸葛亮的「出師表」,在他眼裡根本不是文學作品,不過是古早的公文,「面對阿斗皇帝戰戰兢兢,符合現代教育嗎? 」(現代教育是什麼啊?)

也有不少老師建議增加母語比率,包括台語、客語及原住民語。一名國文老師直言,考試沒有範本,讓老師壓力很大,擔心教得不夠。(這句話真的是太妙了, 沒有範本就不知道怎麼教? 還怕教得不夠? 是怕被家長罵吧? 聽起來這樣的老師真的是不適任)

課綱委員廖美玉說表示,委員對於國文課綱沒有意識形態,對於各方意見,教育部還會再開會討論。(如果教育部不教國文, 開始上日文和英文, 還宣布台灣要變成雙語國家, 也不用考作文, 只要會MSN啾咪科科, 我想這些家長什麼亂七八糟團體議員應該會非常愛吧)

2009年12月3日 星期四

[說得好]教授薪水低 吸引不到好人才

城大校長看台灣/教授薪水低 吸引不到好人才
2009/10/19【聯合報╱記者陳智華/香港專訪】

香港城市大學校長郭位。 記者陳智華攝影
香港城市大學校長郭位指出,台灣的大學國際化一大阻礙,與過去太強調本土化有很大關係;160多所大學讓資源稀釋,教授薪資遠不如星、港,吸引不到好人才,教授如能國際化,且提高薪資,自然能吸引學生。

大學排名重不重要?郭位認為,排名不是所有,但「絕對不能忽略」;他也直指台灣「一味台大化」,學生不知所措,最好的學生都去讀台大,重排名「走火入魔」,台大很好,並非每個科系都是最好的,學生應該依據興趣專長,且應該選系,就像博士生選導師最重要。

清大核工系畢業的郭位,是中研院院士。他指出,香港大學排名好與國際化有關,英語為主只是其中一項,重要的是教授和學生來自不同國家,各國思維可激盪、溝通。

以城大為例,外國教授(非兩岸三地)有48%,還有法、美、英、瑞、台灣、中國的院士,學生也來自37國。

香港的大學經費充裕,教授薪資很高,郭位認為,「絕對是一個誘因」。博士才剛畢業的年輕教授年薪10萬美金起跳,只有新加坡能比。他說,台灣有很多優點,退休後想回台灣,但薪水如果超過某個「極限」,就會有阻力。

系所太多 雜亂無章

郭位強調,本土化跟國際化並不衝突,但台灣過去10年一味本土化,阻礙國際化,對大學造成影響。首先就是系所太多、雜亂無章,今年有,可能明年就沒有,沒有連續性;且系所名稱和課程不一致,「太重視名字就不重實質」,美國系所幾乎百年不變。

台灣160多所大學也是本土化的結果,稀釋資源,研究經費也受限,加上少子化,學校招不到學生。郭位說,台灣人口是香港3倍,學校數卻是20倍,香港只有8所國立大學。

保守估計,未來台灣的大學「減一半不嫌少、減三分之二都可」,要研究合併、轉型或收攤。

他認為招收大陸學生也是一個方法,但台灣一直「閉關自守」,他以廣達董事長林百里為例,來自香港,到台灣讀書並創業,很有成就,若陸生留下來就業並對台灣國民所得有貢獻,不是很好嗎?「我不懂有什麼好怕的?」

國際排名 不能忽略

台大進百大卻引起學生抗議,郭位反問:「不進百大學生比較高興?」他不了解學生為何抗議,照學生抗議邏輯,「老師都不做研究,教學會比較好?」排名是趨勢,不能忽略,美國大學也重排名,排名好不但容易募款,畢業生薪水高很多,不少企業並不面試排名低的學校學生。

[大推文章]教學評鑑 讓大學倒退了

教學評鑑 讓大學倒退了
2009-12-02 中國時報【邱天助】

台灣高等教育的發展與改革過程中,教學評鑑一直被認為在提升教學品質上,最公正、客觀、有效的途徑之一,也是校園民主的展現。多年來,大學教學評鑑的實施,確實發揮一些正面效果,減少教師獨斷、打混的心態,願意跟學生進行較平等的溝通互動,甚至主動關懷學生。然而,由於過度使用的結果,逐漸陷入工具理性與消費者主義的崇拜,不但容易形成負面的教室文化,也隱藏著校園極度的緊張與矛盾。

目前各大學教學評鑑,主要是以制式「教學評量表」,在學期末發給學生填寫,對所選課的教師進行最後「審判」。評鑑結果,課堂上嚴格要求的教師通常拿不到高分數,「表演」不理想、上課不夠生動的也會被學生評得很慘。

教學評鑑是美國校園民主的產物,卻是潛藏著工具崇拜和消費者主義的迷思。工具理性原是啟蒙精神、科學技術和理性自身演變和發展的結果。然而,隨著工具理性的極大膨脹,在追求效率和實施技術的控制中,理性由解放的工具退化為統治者的意識形態,反過來變成了支配、控制、奴役人的力量。

教學評鑑的正當性是基於「人是理性動物」的假設,在「大數法則」下,透過操作上的精確性和可計算性,認為評鑑結果具有一定的客觀性與可信度。傳統理性主義者認為,人具有一種先於其存在的理性特質。柏拉圖指出,理性是對事物本質和規律的一種認識能力,這種能力能夠主動地反映和改造客觀世界,並且可以規範自己的行為。

這種人皆理性的信念直接否決了人類的情感,甚至情緒的作用。從許多生活的經驗事實顯示,決定人類行動的因素並非理性,而是情感的左右,甚至情緒的衝動。許多學生也承認教學評鑑確實有情感的因素,對於一些不喜歡的教師,會給予較低的評價。因此,教學評鑑充其量只是學生對教師喜好程度的評定,可以做為「人氣教師」的參考,若做為優劣的唯一指標就是過度的使用。

教學評鑑也顯現顧客至上的消費意識,「投其所好」是做生意的最高法則。問題是教育不能化約成商品販賣,教學也不能像賣鹹酥雞一樣,只顧學生口味,忽視理念堅持。教學有其專業性,包括課程設計、內容安排、教材編序等,學生反映固然可做為教學改進重要參考,但不應成為教師優劣的唯一指標。

其實,一位教授教學的優劣,只要在他課堂坐上兩個小時即可分曉。但是,我們寧願相信量表分數,卻不相信自己的眼睛,只因為這種以「教學評量表」為工具的評鑑是最有效率,也是最偷懶的方法,在實施上卻以「客觀中立」的面目出現。

基於科學的信仰,這種工具理性從語言系統根本的消滅了否定的力量,一些深知教學評鑑之弊的教師只能鴉雀無聲。所謂教學評鑑的話語不再表徵真實的意義,而成為管理和統治的工具。以至於這種不分學門、不分個體全然適用的教學評鑑工具本身成為了目的,也成了套在教師身上鐵的牢籠。於是,越來越多的教師失去了獨立性、失去了特殊風格,全都依附於龐大教育系統的管理人,成為標準化的教學機器。

如今,教學評鑑已成為獎優汰劣的重要機制,許多教師在生存的壓力下,不僅不敢嚴格要求教室秩序、課業標準,與學生「搏感情」變成主要的教學策略。請客者有之、放水者有之;不但不當人,成績更是九十分起跳。然而,就像霍克海默、阿德諾、弗洛姆等人的警語,這種啟蒙理性所形成的工具崇拜的嚴重後果,不但翻轉了師生倫理,最後將造成校園文化的全面倒退,使知識淺薄化、學習逸樂化、大學也庸俗化。

(作者為世新大學社會心理學系教授)

2009年11月21日 星期六

我覺得這篇報導完全弄錯方向了, 什麼叫作拼SCI學生上課沒人管? 這兩件事不是因果好嗎?

  1. 台灣教授的教學時數過高是大家都知道的現象, 其實大學生的畢業學分也不過就是128, 研究所根本也不需要修很多課, 課開那麼多是怎麼樣? 一定要把課程弄得像7-ELEVEN的貨架嗎? 對, 台灣所有大學的課程感覺上就像是7-ELEVEN的飲料, 老師為了要符合校方要求的開課時數, 所以就一定要變出一大堆把戲來, 又是通識又是學程又是暑修又是補救教育, 請問那個老師不抓狂? 但是就沒有幾個學校願意把開課時數降低? 為什麼? 因為我們偉大的教育部評鑑小組就是很愛東挑西撿說"你們系為什麼沒有開A課B課C課"? 所以我們這些教授的開課真的是因為學生與研究的需求而設立的嗎? 真的是根據系所的專長與發展方向設立的嗎? 或是我們只是為了要向教育部妥協顯示我們是24hrs的家樂福還是好事多什麼都有? 但沒有一間大學會是精品店?
  2. 這個研習營已經舉辦了好幾次, 我基本上認為教授也是要學習的, 這就好像我們在大學裏面開科學論文寫作一樣, 有什麼好驚訝的? 不管是老師或是學生, 一樣需要提點與學習啊? 這個政大教育系的教授根本就搞不清楚狀況又愛亂咬. 這類的研習營多半只是提點老師在研究與科學寫作上的方向, 不可能因為參加了研習營就馬上會有SCI論文.
  3. 這類研習營主要的服務對象的確是年輕學者. 台灣有太多的PhD其實都是在老闆的羽翼下畢業, 一旦畢業了, 自己反而寫不出文章來了, 但是又為人師表, 不學習怎麼行呢?
  4. 所以說, 大學真的不能降低教學時數嗎? 還是說, 為什麼不能把老師分成教學型教師與研究型教師呢? 如果一個系可以聘好幾位可以專心在基本學科教學的兼任老師, 難道不能增加就業機會? 降低研究型教師的教學壓力? 然後也可以降低"熱愛教學但是不太喜歡做研究的老師"研究壓力嗎?
  5. 另外, 請不要把大學教授和國小國中高中的導師混為一談. 我一直是反對導師制度的. 大學生都是成年人, 為何還需要導師? 上課吵鬧或是吃雞腿便當完全就是學生的家教和人格教育有問題, 授課老師當然可以管, 可是這和SCI有什麼關係? 我覺得政大這位老師真的是太會扯了. 社會科學領域的人如果不清楚SCI的運作, 奉勸還是安靜一點好.
教授發表論文 也要學巧門?
2009/11/21
【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】

學生拚升學去補習,大學教師拚論文數量也要「補習」?最近由民間辦理的「如何成功投稿學術期刊研習營」,兩天研習收費3600元,報名踴躍。有學者感嘆說,「學術界拚SCI,難怪大學生上課秩序沒人管」。但台評會理事長劉維琪表示,台評會到科大評鑑是以教學評鑑為主,沒有看學術論文發表數,舉辦研習營純是「服務活動」,幫助年輕學者不要花太多時間在摸索投稿學術期刊的遊戲規則。

SCI、SSCI論文發表數成為大學排名、教師升等的量化評鑑指標,台灣評鑑協會(台評會)陸續舉辦系列的「如何成功投稿學術期刊研習營」,邀請有豐富投稿經驗的大學校長、講座教授傳授「如何撰寫高品質期刊論文」、「學術期刊投稿策略與技巧」、「如何投稿SCI國外學術期刊」、「期刊投稿經驗分享」等課程。

台評會主要負責科技大學評鑑,辦研習營指導大學教師如何投稿學術期刊,政大教育系教授周祝瑛認為,有「球員兼裁判之嫌」。她說,負責升學考試的大考中心和心測中心,就沒收費辦研習營教考生如何考試。

而劉維琪表示,台評會到科大評鑑是以教學評鑑為主,沒有看學術論文發表數。他說,很多年輕學者研究做得很好,但因沒有投對期刊,或不了解期刊的偏好主題,被退稿深感挫折,因此邀請有經驗的過來人分享成功投稿經驗。目前理工領域教師升等,主要看SCI論文發表數,雖然很多人對SCI有意見,但也不能忽視,因為上海交大和倫敦泰晤士報的世界大學排行,都引用SCI資料庫進行評比。

但學術界拚SCI,已到廢寢忘食的程度。周祝瑛說,政大商學院不少教授的研究室,一直到天亮才吹熄燈號,不少教授健康亮紅燈。學術界還有一個怪象,台灣今年期刊論文數量已提升到全世界第15名,但引用率的世界排名只有95至97名,代表我們寫了很多無用的文章,學術界拚SCI,對學生及民生社會沒有直接貢獻,只造就大學教授個人。

她舉法律學門為例,具法律龍頭地位的台大與政大法律系,評鑑成績不如交大科技法律所,原因就在交大科法所SSCI、SCI論文數量多,但交大法科所在法律界的影響力,遠不及台大和政大。

給各位中山大學生科系的家長們

你們的孩子在這邊已經快要一個學期了. 高中畢業後你們的孩子聽信迎新時學長姐與一般社會大眾的說詞, 認為大學生活真的是多采多姿, 因此你們的孩子花了非常多的時間在參加很多活動上, 這些我都覺得很好, 畢竟台灣的學生在大學之前根本沒什麼了不起的社交生活, 除了打電動交噗友也就是那些了. 本系也不期待真的可以培育什麼生物科學人才, 我相信每一個系所都知道, 在現在這個大學太好考大學太多的年代, 想要教育什麼人才其實都只是校方自我感覺良好, 騙騙自己罷了. 但是我真的要說的是, 各位的孩子有嚴重的問題, 而這些問題是從小的家庭與學校教育養成的, 而現在變成我們這些大學老師在收拾. 以下是我列舉的主要問題:

凡事先怪別人再說, 反正都是別人的錯
(1) 原文書看不懂也不問, 只會抱怨英文是外星文, 如果連普通生物學的英文都看不懂, 倒底是怎麼考進中山大學的呢?
(2) 自己不唸書, 不主動求知, 卻只會怪老師沒有教? 老師教了又不甩老師, 請問這要怪誰?
(3) 自己不認真考試成績差, 卻認為是老師弄得他們人心惶惶?
(4) 報告不好好寫, 然後改成測驗後又怪題目詭異?

缺乏基本的禮貌而且白目
(1) 連個電話都不會打, 電話一打來, 問他是誰, 堅持不說姓名, 只說他是學生, 問他是那一位, 就把電話掛掉. 家庭教育是怎麼了?
(2) 連個e-mail也不會寫, 寫來的不是空信as title, 要不就是寄作業要老師"笑納", 是送禮嗎? 現在國中不教應用文了嗎?
(3) 連敲門也不會. 進老師辦公室, 不敲門就摸進來, 要不然就是敲得小聲到鬼才聽得見, 敲門是有那麼難嗎?
(4) 老師寫信通知或回答問題, 從不回信說謝, 或甚至根本不回信
(5) 辦個事要三催四請, 還要他大爺開心了才出現, 是我們欠他嗎?
(6) 到研究室找老師找助教助理從不事前約時間, 要不然就是吃飯休息時間出現, 我們需要這樣隨傳隨到嗎? 就算是服務業銀行業也有下班時間好嗎?

我要再次強調, 大學教育不是義務教育, 納稅人花了這麼多錢在高等教育上不是拿來照顧這樣的嬰幼兒. 大學有權力把資源投注在值得教育的學生身上, 而不需要應家長的需求搞齊頭式的平等. 我們也不是幼稚園的褓姆, 令公主令王子在學校走路不會走跌倒了還是摔車了還要馬上跟家長稟報. 家長一個不順心就從系辦公室一路罵到校長室. 是怎麼樣我們欠你啊? 你有小孩寶貝, 老師們就沒有自己的小孩, 生活, 研究與教學工作要做嗎? 還是以為繳了學費就是大爺可以在這邊喳喳呼呼的? 小孩的禮節反應的就是家庭教育的品質, 如果一個小孩在學校沒禮貌, 白目, 而家長會認為都是別人的錯, 那麼我就會認為這根本就是家裏沒有教好所致.

講完了, 不是要家長把小孩領回, 只是讓各位家長知道, 一個成年人的品質就決定在這最後的時刻. 各位如果還當他們是小孩, 他們回家時就要教, 不要只會讓他們賴在電視或電腦前面把家裏當旅館, 拿完補給品就閃人. 如果各位當他們是成年人, 就請讓他們有機會受到真正的教育與學習, 別在那邊一個不順心就罵東罵西. 台灣還不夠糟糕嗎? 電視上罵得不夠嗎?

2009年11月20日 星期五

我想要請問曾志朗, 大學老師當然可以嚴格一些並提高畢業門檻, 但請問誰來支持老師擋住教學意見調查這個鬼東西和無理取鬧的家長?

要當多一點人, 提高畢業門檻一直都容易啊, 其實就是回歸到每一個老師原本想要堅持的教育品質就好了, 但是誰支持你呢? 只要當多一點人, 還會有系院校級主管(自己也都是老師)出面關切, 說"這樣不好看", "一定都是老師的教學方法要改進", "重修的人太多以後教室會坐不下", "家長那邊無法交待"....所以只要遇到兩件事: 教學意見調查, 還有家長打電話從系一路罵到校長室, 老師就乾脆屈服. 我們幹嘛和自己的工作和身心健康過不去? 所以, 我想要請這些早就不需要教大班課然後到處演講的名教授, 是不是要多瞭解一點現況? 還有, 說到那個65歲退休, 台灣社會不是才說什麼公立大學教授退休領雙薪是肥貓CEO嗎? 怪事了, 公立大學教師退休, 還有心力奉獻研究與教育, 私立大學也認為需要他的長才, 領兩份薪水倒底有什麼問題呢? 之前在那邊莫明其妙亂打搞社會主義齊頭式平等, 現在又在那邊一副愛才惜才的樣子, 台灣社會倒底在幹嘛呀?

曾志朗:國內大學畢業門檻太低
2009-11-20
新聞速報 中央社

曾任教育部長的行政院政務委員曾志朗今天在成功大學表示,很多人對台灣高等教育已失去信心,大學畢業門檻太低,學生太容易畢業。

曾志朗今天參加成功大學校長諮議委員會議時指出,台灣的高等教育已不是政治問題或經濟問題,早成為社會問題,即使政府提出很多補助,學生也不願意去申請。

另外,曾志朗認為,優秀大學校長必須在65歲被迫退休,是很可惜的事,許多重要措施因此中斷。

他說,成大校長賴明詔做得很好,卻面臨65歲的關卡,他很希望能留住賴明詔。981120

2009年11月7日 星期六

好怪喔, 明明就是家長沒本事帶小孩加上校方無法彈性處理課程進度, 現在反倒怪起寒假太長? 照這個想法, 學生乾脆通通關起來就好了?

超長寒假 家長老師剉著等【聯合報╱蔡田/國小校長(台北市)】
2009.11.07 03:35 am

報載,明年中小學的寒假,前後長達卅二天,但讓人開心不起來的是,放完這寒假後,就要面臨最長的補課期。身為學校老師和家長雙重身分,個人認為這種政策,值得深思與商榷。

寒假太長絕非好現象,不但親子都苦惱,學校老師也傷腦筋。根據個人的親身經驗,放長假時,學生容易因此養成懶散的生活習慣,不但生活失序,也可能涉足不良場所;孩子放假在家,家長也十分苦惱,一來擔心孩子玩瘋,開學後難收心,二來也不知道要如何安排孩子適當的去處。往年廿一天的寒假就已經讓家長傷透腦筋,明年寒假假期,家長們想必更是一個頭兩個大。

放長假很痛快,但是補課就很痛苦,開學症候群加上補課的壓力,對學生學習的壓力不可不謂超大,而且坦白說,補課的效果其實普遍不佳。

台灣諺語:「一頓久久,兩頓相堵」,意思是告誡我們,填飽肚子和挨餓不要差距過大。基於放長假親子傷腦筋,連續補課的壓力大、效果不佳,建議今年寒假提早三天開學,開學上課一周後再放春節,如此一來,就不會出現超長的寒假,徒生各方困擾,再者也沒補課的問題,也是用行動教導學生「先苦後甘」的道理。這應該算是今年放寒假的另一種選擇,提供教育主管當局參考。

【2009/11/07 聯合報】

2009年9月1日 星期二

剛剛在看學生的網誌

其實學生幹剿老闆是很正常的事, 也就是所謂的"人之常情", 學生在進入這個研究室前也沒當過A老闆的學生, 而A老闆在當老闆前也沒當過老闆, 所以大家都是第一次. 人就是互相的啊, 誰規定老闆就一定要人很好, 不管事, 沒事請吃pizza喝啤酒, 不會發脾氣, 做得好說你很好, 做得亂七八糟也要說"加油喔"還帶個甜笑? 事情沒做完錢還照給, 給人錢還被嫌少....其實如果學生和老闆處不來, 好聚好散就好了, 幹嘛為了一個學位搞得好像忍辱負重的樣子, 在自己的網誌上罵聲幹聲連連, 引來粉絲的安慰, 喝采和聲援, 但是遇到老闆還不是一付豎仔樣. 有本事就對著老闆狂罵呀, 阿不敢就只會在網誌上寫那些五四三, 也不檢討一下自己為什麼白目討罵. 有本事寫網誌就不要被我google到啊, 要不然就乾脆鎖起來罵呀, 搞不清楚狀況也不必耍白目吧? 不過呢, 説到這邊, 抱怨學生是不對的行為, 因為學生是老闆挑的, 讓學生進實驗室也是老闆自己准的, 所以一切的一切老闆要自己負全責, 怪學生如何如何其實無濟於事, 學生的網誌沒事別看, 就算看到了, 也不要設成我的最愛找自己的麻煩. 真的有辦法不收到白目的學生嗎? 還是白目已經是基本配備根本無法根除了?

2009年8月31日 星期一

這學期的普通生物學有80個人修是怎樣? 我開始教小學了嗎?

學校把本系大一的普通生物學和不分系的普通生物學併班上課, 襪靠, 我根本不知道, 結果一看選課名單, 不含要重修的就有80個人, 是怎樣, 我現在是在秀朗國小還是那個人很多的國小教書嗎? 阿那我每次上課光是喊不要吵快點坐好不就要花10分鐘? 明明是正課, 被搞到像通識一樣, 所以說我應該要週週小考, 放影片寫問卷, 然後這學期就這樣過去嗎?