突然發現倫敦和鼓山區渡船頭好像啊

[待完成]

很久沒有背24孝了

因為深深覺得學生對24孝不熟, 講來講去都是割大腿肉煮湯, 或是打父救虎之類的橋段, 梗都用完了, 所以應該要溫習了. 這裏是總整理, 圖片, 和你水管影片

中山大學還我錢來

前情提要在這邊, 今天在報稅, 我的稅率是21%, 而這個月的薪水硬是被中山大學扣掉12330的鐘點費, 這也就是說, 中山大學讓我多繳了2589元的稅, 這相當於近58杯的City Cafe的大杯拿鐵, 天天喝可以喝兩個月. 中山大學還我錢來!

為什麼要以國外學校為標竿?

這是剛剛收到的訊息:

本校擬設訂一所國外優質學府為本校標竿學校，為廣徵意見，請上網勾選您理想的學校做為校方參考，敬請 查照。
說明：
一、經各學院/通識教育中心及行政會議討論後，選出下列四所學校為候選標竿學校：
1. 美國加州大學聖地牙哥分校(University of California, San Diego)
2. 美國華盛頓大學(University of Washington)
3. 新加坡國立大學(National University of Singapore)
4. 日本神戶大學(Kobe University)
二、調查對象：本校教職員工。

我可以充份瞭解在台灣身為一個比上不足比下有餘的中型國立大學的焦慮, 我也可以理解這四個學校的規模等等可能與中山有非常類似的地方(或者, 純脆只是因為去開會的人只想得到這幾個學校), 但是, 以他們為標竿的意思是什麼? 進入那個投票區以後, 連問題也沒有, 連四所學校的背景介紹也沒有, 就只有說一人有兩票, 所以這倒底是怎樣啊? 是奇摩新聞的推文嗎? 這個投票看起來完全就是"你最想要以那位藝人的臉來整型"是一樣的. 就像我花錢去整型整成溫昇豪(大羞), 首先要先把後腦削掉, 然後把顴骨拿來補鼻骨, 拼拼湊湊看起來很像, 可是楊謹華仍然不會愛我啊.(誰會接受講話機車的學長呢?) 所以學校倒底在想什麼呢? 中山大學真的什麼都要有, 要假裝全方位, 然後什麼都不太會嗎?

為什麼要考這一題?

今年進行IBO生物奧林匹亞國手選拔營的實作題時, 有一位專研科教的老師全程參與我們的實作考試, 她問了每位老師這樣的問題: 您出這樣的題目是希望鑑識出學生什麼樣的能力? 啊, 這真是一個好問題. 我們每年出題目出到自己的想像力和創造力都沒了, 所以出題有時候感覺就只是交差, 只是"看看學生會不會", 但是題目本身的精神與意義倒底是什麼? 倒底真的能夠篩選出我們所期待看到的"觀察, 假設, 邏輯, 推理, 創造, 整合"還是只培養出很多疑神疑鬼怕老師設下陷阱害他的考試機器呢? 這位老師的問題讓我有一點警覺到自己出題要更加謹慎了.

[表文不喜勿入]剛改完博士班考卷

我們的博士班考題一向就是12題問答題, 各組有四題, 除了自己選考的組別外還要再多答一題另一組的問題. 反正丙組(生態演化)的問題通常沒有人會選. 今年我出的博士班考題如下 (一看就知道我出的), 好的, 重點不是這幾題要怎麼答 (反正今年也沒人考中山丙組的博士班)(這樣表示大家碩士畢業後都找到工作了???), 重點是有一位乙組的考生答最後一題的時候, 寫了很令人震驚的答案. 題目明明就是在問你丙組的老師, 他/她一開頭就說"因為我是乙組的學生, 所以我要談的是某某某乙組老師, 哇拉哇拉&^%&". 為什麼這樣的人會來考博士班啊? 還是說這是過去某些考試的經驗讓這個學生誤以為有寫幾個字就還會有幾個同情分數呢?

9. 語言能力: 以下是一個碩士班學生論文計畫的草案摘要, 請指出這段摘要文字中的拼字, 文法以及語義表達上的錯誤與邏輯問題 (20%) [顧及隱私所以不貼出這段文字]

10. 基礎常識: 若有外國學者訪台打算採集淡水溪流中的生物, 並比較台灣與華南產物種間的親緣地理關係, 而您被指派安排行程與介紹台灣的淡水溪流環境, 請問您將如何就台灣島形成的過程, 植被與氣候的變遷與現況, 人類活動對溪流生態的衝擊以及某類生物在台灣的多樣性熱點進行行程的安排與介紹? (20%)

11. 邏輯推理: 以下文字摘錄自聯合新聞網 - 紐約自然歷史博物館19日展出一具4700萬年前的雌性動物化石，這是迄今發現最早最完整的靈長類動物化石。科學家認為，這個動物很可能是人類與猿、猴的 共同祖先，這具化石填補人類進化史上的一個缺口。這個動物的學名為Darwinius masillae，暱稱伊達（Ida），鼻尖至尾末全長58公分，化石保存得異常完整，僅缺失一根小腿骨的一部分，約僅占全身骨骼的5%。19日出刊的最 新一期PloS One科學雜誌公布此一發現。展覽主持人表示，一名私人蒐藏家1983年取得這具在德國梅塞爾化石坑地層中發現的化石，但不了解其重要性。以奧斯陸大學古 生物學家胡朗姆（Jorn Hurum）教授為首的一批科學家對化石展開2年的研究，得出這項重大發現。梅塞爾化石坑藏有豐富的始新世化石。這個類似猴子的動物雖然有一條長尾巴，但 具有人類的若干特徵，包括可與其他手指分開的拇指，有指甲， 四肢較短，兩眼前視。但牠也缺少現代狐猴的兩個關鍵特徵：尖銳的爪子與一排較低的梳齒。胡朗姆發表聲明說：「這是第一件把全世界所有人類連為一體的化 石。」他強調，伊達近似人類最早期的祖先之一，但不太可能是人類的直系祖先。英國著名博物學家艾登波羅（David Attenborough）表示：「這個小動物能顯示我們與其他所有哺乳動物之間的聯繫。我們一直沒有找到這個聯繫，現在終於找到了。」胡朗姆等人推測， 伊達的腕骨嚴重骨折，這可能是牠死亡的原因。未滿一歲的牠在梅塞爾湖畔喝水時，因為吸入二氧化碳而昏迷，跌入湖中並沉入湖底，變成化石，保存4700萬 年。牠胃裡遺存的果實、種籽及葉子的化石顯示，牠是草食動物。

這篇中譯新聞稿一再地提到一個演化學上的概念 - "演化上缺失的環節"(evolutionary missing link), 也就是許多生物學家畢生尋找生物演化上祖先與子裔間的"中間過渡型"生物(或化石), 請問所謂的"中間過渡型生物"理念是否違背支序學派理論(cladistics)? 為什麼?

12. 學術潛力: 請舉出一名中山大學生物科學系丙組老師的研究領域, 並評述這位老師與台灣其它學校兩位專長相仿老師在研究上的異同, 並且說明這個領域的研究在純科學與應用上的價值 (20%)

系所評鑑倒底提升了什麼?

其實系所評鑑也真的都是做做樣子, 委員們也很辛苦, 每一個學校都得用一樣的東西在評, 別人有, 我們也要有, 就怕有什麼沒有的, 資料印了一大堆, 也不太有在看, 整個系館粉刷一遍, 獎牌獎狀貼得滿滿的, 弄得好像幼稚園的親子同樂會, 最後評審的意見都不是在談"貴系有什麼特色", 而是"請提供別人也有的東西". 好, 什麼叫別人也有的東西?

• 每一個老師的國科會, 非國科會計畫件數與經費
• 每一個老師近三年的SCI, 非SCI, 主要作者與非主要作者, IF>5的文章數
• 貴系如何國際化?
• 貴系如何指導學生?
• 貴系如何形成研究團隊?
• 貴系的XXX課程如何怎樣?
  
• 是否有輔導學生選課的機制, 是否有提供學生獎金, 學生是否瞭解系所教育目標, 學生......
• 是否有追蹤畢業生的機制..........
  

其實我一直不懂計畫件數與經費到底代表什麼? 件數多表示研究做得好? 金額高就表示經費充足? 每一個領域都有IF>5的期刊嗎? 國際化倒底是什麼樣的焦慮下的產物? 如何指導學生? 阿不就是愛心和耐心嗎? 然後為什麼弄一大堆機制把大學生照顧得像幼稚園小孩一樣才叫作"有照顧到學生"? 唉, 什麼系所教育目標, 其實真的就是身體健康精神快樂就好了, 大家都要弄得允文允武上知天文下之地理積極進取變成XX的人才, 但是並沒有滿街的科學家啊, 只有滿街迷惘的大學生啊. 所以系所評鑑倒底可以做什麼呢? 還有, 畢業生都已經成年人了, 還要追蹤什麼啊? 每一個人都有自己的人生, 難道還要植入晶片叫他回來捐款嗎? 這些其實都不是委員的問題, 是我們的教育整體來說把"人"框架得太緊了, 那些什麼追蹤, 其實根本就不是真誠的關切, 都只是為了捐款, 只是為了做資料而做, 為了向教育當局顯示積效所搞出來的把戲. 其實我不是很確定這應該是學生要學的? 還是我們要提早讓學生知道人的一生會花很長的時間在做表面功夫? 或是我們應該要想辦法讓學生在很多虛偽的現實中保有一點真誠與理想呢?

刷卡繳稅要用那一家信用卡啊?

各家銀行刷卡繳稅比較一覽表, 特別要説的是聯邦銀行和荷銀(現在是蘇銀RBS的branch)抽獎的登機箱是一模一樣的, 但是聯邦銀行只有選擇分期繳稅(也就是還要給銀行利息)才有, 所以當然是不用聯邦銀行的卡囉. 話說回來, 那種登機箱是一整個非常沒有路用的東西. 裏面只能擺一些A4文件和手機充電器, 你真的敢把筆電擺在裏面嗎? 所以囉, 銀行的贈品通常是以沒有路用為優先考量的. 就是因為沒路用才會滯銷, 才會拿來當贈品啊.

發情與求偶是否必然危害課業?

我們常常抱怨學生的人生歷練不夠, 所以經常顯示出呆掉, 茫掉, 嘴巴打開, 各腦區連結壞掉或一直睡的行為. 但是人生的歷練來自那裏呢? 挫折! 那麼挫折之後為什麼會有歷練呢? 站起來了. 那麼為什麼會站起來? 因為把握了機會讓自己的人生能夠有意義地繼續進行下去. 我一直認為感情上的歷練是人生很大的關卡, 有些人終生拒絕這樣的試鍊, 有人卻從幼稚園就開始分泌各種內外激素準備交配(不一定要繁殖), 父母老師千方百計地要學生專心唸書, 不要想感情的事, 不可以交男女朋友, 頂多有純純的愛(那是三小), 然後如果有思春的行為就說要看有益身心的讀物(例如天下雜誌)或乾脆去打籃球發洩過剩的精力(我以為越打會越想打....).....反正這些建議通常不會有用, 真的有用的話那來這麼多青少年問題專家啊? 我的重點是, 學生發情與思春倒底和課業有沒有關係? 發情期的學生就會比較不來實驗室嗎? 然後那些看起來缺乏性慾的好學生坐在實驗室裏就真的在做正事嗎? [待續].....

seminar應該怎麼上呢? 還是就繼續鬼打牆下去?

幾乎每個學期都會帶seminar這種課程, 不過我對seminar的上課品質實在是痛恨, 但是死心了嗎? 其實我不知道耶. 有一次和中興大學的某老師聊天, 他說他們系上的seminar是不算教學鐘點的. 因為"大家都認為seminar是學生在報, 老師沒有指導的成份". 我當下覺得這種想法真是見鬼了. 如果一個seminar被弄成只是學生上台, 老師坐在台下嘴砲問一些老師自己也不懂, 或是點什麼字太小或第幾張投影片有錯字之類的, 那麼有這樣的上課品質老師當然就不應該得到教學時數. 但是seminar這種課長久以來的問題在那裏? 為什麼學生的seminar聽起來這麼令人痛苦? 是我們要求太多太機車嗎? 還是對人生還沒參透都是老師在自hi啊? 我其實只要把自己的名字打到google或yahoo去就可以搜尋到學生為了準備seminar幹得要死的抱怨文. 準備一次seminar似乎就好像讓他的人生整個停擺, 對一個研究生來說, 一個學期的seminar只要講過了, 這個學期似乎好像就結束了. 為了準備seminar就可以消失很久, 然後什麼天大的事情都擋不住他準備seminar. 好, 但是報告的品質和他的日以繼夜(我可沒說這算努力)有任何關聯嗎? 我常常感覺沒有耶. 這年頭很多系所為了"國際化", 紛紛要求學生以英文進行口頭報告. 我坦白說, 用英文做口頭報告....老師們實在是想太多了, 如果學生連中文都說不好, 英文又怎麼會好? seminar這個課程的目的倒底是讓學生開口唸英文(然後讓在場的人都十分痛苦)? 還是希望學生至少要搞清楚如何好好地在口語及視覺上呈現一個科學研究的骨肉? 如何進入且瞭解一個議題? 但是, 為什麼大多數的seminar課程都被弄得在"盯摘要格式", "服裝儀容", "投影片字的大小", 或是教學生弄一些小學才會搞的裝模作樣朗讀比賽技巧呢? 學生的seminar為什麼聽起來痛苦? 一個有趣的科學議題被講得不有趣了, 一篇文章有看沒有懂一問三不知最令人火冒三丈, 學生言語表達詞彙的貧乏也很令人痛苦. 明明就有很多動詞可以用啊, 諸如: 探索, 發掘, 開拓, 解讀, 詮釋, 呈現, 暗示......但是被學生一講就只剩下一個'"做". 也因此被翻成英文以後就只剩下"do'. 所以這倒底值不值得擔心啊? 要救嗎? 還是就算了, 大家好聚好散? 學生畢業以後怎麼樣也不干我的事? 何苦在這種一學分課程上龜毛, 而且學生還會給你很差的教學評比? 有趣的是, 如果去點學生的基本的邏輯性問題, 也就是說他整個seminar的架構根本就錯了, 他會覺得你很機車很龜毛很不給面子完全否定他的努力, 但是如果只是點點格式啦, 字體大小啊, 投影片的顏色啊, 什麼插入的圖片要引用之類的雞毛蒜皮小事, 他反而會覺得"真的有學到東西耶~~~". 所以這是怎樣啊? 另一個陰陽魔界嗎?

邏輯力: 邏輯思考的引導

一本新書, 各位可以先參考線上的說明, 我再找時間寫寫有關這本書的評論

[戰一下]玄天上帝神蹟 VS 生物學顏教授

不小心在yahoo上發現的搞笑東西

作者 內容 林尤超
張貼時間：
2008-08-04 07:55:13

97年8月3日 奇摩新聞：嘉義受鎮宮每年農曆三月三日玄天上帝誕辰，總是會飛來一隻隻體型相當大的飛蛾，停留在神像上面，信眾看了嘖嘖嘖稱奇，說是神明顯靈；不過中山大學生物系副教授顏聖紘指出，「主要是因為牠(蛾)在子夜以後出現，容易停在大面積材質上面，在那個地區可能提供夜間少數燈源，吸引昆蟲聚集。」

不過這樣的解釋信眾不全然接受，還是認為是飛蛾在膜拜神明。

作者評論：顏教授的解釋太過於牽強，理由如下：.

1. 廟內張燈結綵，全年中並不只有三月初三，九月初九玄天上帝飛升，一樣是慶典，張燈結綵，同樣的燈光，卻不見飛蛾群聚過來。
2.就算是被燈光吸引過來，為什麼固定只停留在神像的鬍鬚？而不在廟內其他的地方？
3.顏教授可以在三月初三日，在玄天上帝廟旁邊架設大型光源，看一看飛蛾會不會群集到新的光源下面，就可以比較了。
4.飛蛾群聚效應的真正原因，應該要透過通靈人詢問神明，才能知道真正的答案，也才能夠了解是什麼力量牽引它們如此做。

課程越開越淺越歡樂怎麼辦?

回到台灣四年, 開過一堆課, 但是有好幾個課開過一次就不會很想再開, 我覺得備課是一個問題, 我們教學時數太多是一個問題(不要拿大學教師和國中小比 謝謝, 那個比較的基礎不一樣), 但最重要的是, 學生很難教. 我們教的是大學生和研究生, 所以已經是高等教育的"收尾", 大學生一進大學所要展現的就是過去12年教育所獲得的知識和品格, 但是我常常覺得看不到這樣的品質. 而研究生更不用說了, 考得進研究所不等於可以開始做研究, 感覺考進來的都像是地雷, 什麼時候爆都不知道. 我這麼說一定有人認為學生看了會很難過, 可是我實在是覺得我們的社會已經過度保護學生了, 把學生想像成小天使, 所以他們從小到大都是在大人自以為"沒有污染純淨的社會中"長大, 然後這種白老鼠長大要做什麼啊? 昨天是母親節, 看到電視上又要播那些假惺惺的媽媽我愛你活動, 有個小孩就說我要說媽媽我愛你, 因為媽媽幫我洗衣服幫我洗澡(靠 他已經很大了好嗎? 還要媽媽幫洗澡, 是怎樣啊? 手太短搓不到嗎?), 還說媽媽是他的小天使. 我好擔心這種小孩子如果以後考到中山大學怎麼辦. 扯回課程問題. 在研究所應該要開的課是更深一點的理論課程, 好吧, 如果我開phylogenetics的其中一個理論(例如phylogeography), 那麼我就會希望來修課的學生已經修過taxonomy & systematics, ecology, genetics, statistics, evolution或biodiversity的課程, 可是來修課的研究生在大學時都缺乏這樣的基礎, 我就得重頭講一次. 所以搞得研究所的課像大學部的, 真的想講想要上的東西根本就上不到. 但是有趣的是, 那些根本就聽不懂的學生(應該是說不應該來修這種課的學生)還會說你教得不深入. 他連基礎的都不會是要怎麼深入呢? 再講到大學生, 教普通生物學實在是很挫折. 普生是一個非常重要的科目, 是引領學生進入生命科學的一個入口, 我一直以為高中的生物已經上了很多 (我不是拿自己的年代來看的, 我是有看過高中課本的大學老師謝謝), 但是在課堂上總是會覺得.....這是怎麼樣啊? 我最近常常在看好友阿簡的blog, 他的那些教法都很有趣, 不過說實在的我們在大學很難做那些有的沒的, 而且, 說實在的, 隨便拿阿簡blog上的一些遊戲給大學生玩, 大學生都嫌麻煩. 所以呢, 不裝可愛學生嫌你無聊, 裝可愛學生一樣不理你, 最後只能把大學一年級普生當成高中生物復習了. 但是我們的上課功力絕對沒有補習班老師好, 因為我不要學生背公式, 也不要學生解題, 但有些學生覺得老師不考試, 他就會失去讀書的動力. 這也就是說, 其實學生進入大學之前的12年, 感覺上是浪費了. 只會考試, 只想通過某些測驗得到一種credit, 但從來不知道自己要的是什麼. 所以普生應該怎麼上呢? 有些老師總是抱怨普生的時間不夠用, 上不完, 我也曾認為普生這門課其實只是引領學生進入生物科學領域, 其實不需要什麼都上到, 但是每個章節都上, 學生說蜻蜓點水, 只挑重點上, 學生就說你沒有全部上到. 所以倒底是什麼陰陽魔界啊啊啊啊啊啊啊~~~~~~

02-21926996是支詐騙電話

我買金石堂的書這麼久, 第一次接到自稱客服的人打來的電話, 一直問我最近是不是有買金石堂的書? 然後問我對服務是否滿意? 問題是金石堂根本不會打客服電話, 而且那個電話非常沙(號碼若是市內電話不應該有那種聲音啊), 我直接試探性地問說: 你們的發票還沒寄來耶 (金石堂的發票一向是和書一起寄達), 那個女的馬上就說: 我們會隨後寄出. 好, 重點是那個女的聲音實在是太撒奶了, 非常不專業, 所以就把電話掛囉. 請各位小心, 台灣社會治安的問題不在暴力, 而是人心.

本研究室成員星座成份分析

以下是我們實驗室歷年以來研究生(含共同指導)與助理(要長期相處), 工讀生(短期相處)與專題生(中期相處)的星座分布:

白羊座 x 1+2
金牛座 x 3
雙子座 x 2+1+1
巨蟹座 x 1+2
獅子座 x 1+1
處女座 x 2+2
天秤座 x 2
天蠍座 x 1+1
射手座 x 5+1+2
魔羯座 x 1+2
水瓶座 x 1+3
雙魚座 x 1+2

超支鐘點費自薪資扣除是什麼鬼東西?

中山大學自從上學期還是上上學期執行什麼超支鐘點費扣除辦法以後, 就引起很大的反彈. 好的, 事情是這樣的, 一般大學教授每個學年應授學分數是18, 也就是說全年加起來有18就沒有對不起學生與學校, 但是中山大學很天才, 不知道那個腦袋壞掉的人認為上下學期要各9學分 (奇怪了, 上下學期要如何調配應該是依據教授與學生的時間與需求來決定吧?), 然後如果一個學期超過9學分, 學校就會給你超支鐘點費. 但這樣表示下學期就會少於9學分, 然後學校就會把你上學期"多領"的錢扣回來, 因為學校認為下學期的授課"未達"標準, 這是什麼鬼啊? 有沒有達到標準不是應該是以整個學年來算嗎? 怎麼會在上下學期這樣摳摳補補呢? 還有, 我在上學期所領到的超支鐘點費會在繳稅的時候提高了我的個人薪資, 但是下學期那筆錢又被扣回去, 也就是說我平白無故地繳了那筆稅. 學校會還給我嗎? 這樣的腦殘辦法真的不知道是誰想出來的, 如果又是一個換了位子就換了腦袋的從教授轉任的官僚, 那麼我就會感覺很可憐.

碩專班招生口試有感

這次經過資料審查之後進入口試的考生有37人, 口試的過程讓我覺得, 嗯, 五分鐘真的是太長了. 之前我才抱怨過高中甄試大學的學生表現感覺上完全就是學校統一製造的半成品, 但是這些出過社會很久的在職專業人士要回到學校來就會看起來更懂狀況嗎? 感覺不是這樣耶. 我這關問了三個問題, 其實和問高中生的是差不多的.

• 請問你認為一個好的科學研究應該包含什麼樣的元素? 以及你如何評估一個科學研究的品質: 結果37人裏面有25個人一開始就說我會和這個期刊的點數(就是impact factor), 我覺得這實在是顯示我們有些教授的腦袋太功利了把學生教壞了. Impact Factor表示的是該期刊的被引用率, 當然啦, 也代表某種品質, 但這並不是我想要聽的. Impact Factor是可以被操作的, 是可以隨著該期刊所收錄的研究議題的起落而變化的. 一個科學研究的品質最重要的是什麼? 當然就是架構完整, 邏輯合理等等這些東西啊, 37位考生中只有兩位是這樣答的. 還有很多人(甚至是事業有成的醫生)支支唔唔
  
• 請用英文簡短敘述你在科學方面的興趣? 這題答的最差, 多數人不知道自己要來唸什麼研究所. 我們是生物科學研究所, 不是職訓局, 所以不會在碩士課程中教你做什麼confocal microscopy讓學生回到醫院去說我學了這個. 我們是研究所耶, 當然是focus在科學問題上啊. 但是37位考生中有32位不知道什麼是"scientific question", 只會一直說我要努力精進學到更多的知識 (但不清楚自己要的是什麼?)
  
• 除了時間方面的因素, 請問你認為完成這個學位的主要障礙是什麼? 多數人都回答是語言問題, 但當我追問他(她)自認為在語言上有什麼問題時, 幾乎每一位都只會說 - 就是要多聽多讀多唸. 喂, 不是這樣好嗎? 要把語言學好是要思考, 分析, 歸納, 模擬與修正錯誤的. 所有的考生中只有一位明確指出自己在時態, 語氣以及用字上不純熟. 這才顯示對自己的學習狀態有充份的掌握.
  

整體來說, 碩專班學生有很好的職場經驗與技能, 但是科學的邏輯通常有待加強, 而且最重要的是要放下職場上的身份(尤其是醫師)重新到學校來學習真的相當不容易.

這傢伙腦袋是壞了嗎?

有個叫時季常的傢伙曾經寫了一篇"批一些不用大腦的教授，兼談奧林匹亞資優生怎麼來的?"的文章, 看看他的文章就知道這人腦袋有問題. 很多老師之所以感歎奧林匹亞的國手去唸醫學院, 其實是因為看到某些國手, 應該是說在過去有不少的國手, 其實有自己的興趣與志向, 但是在選填志院時仍然必須受到家人校方與某些社會期待的左右, 因此選擇了符合他人期待但不是自己理想與興趣的醫學院. 這個傢伙居然認為這些老師的感歎是沒大腦, 現在是出一張嘴會罵就好了嗎? 簡直就是莫名其妙.