別讓成就測驗 荼毒下一代【聯合報╱劉仁沛、季瑋珠／台大農藝系、公衛系教授（台北市）】
2009.08.04 03:21 am
據報導，教育部研發國、數、英、自四科標準化成就測驗，今年九月起陸續施測，小二到國三，每年考三次！教育部宣稱的目的是為了發現程度不足者，免費進行補救教學。
這真是荒謬的政策！標準化成就測驗，能鑑別什麼成就？我們在大學任教多年，台灣學生最大的問題，是會考試沒有求知的熱情，會解題不會解決問題，會記憶沒有創意，會發牢騷不會有效溝通，會搞派系不會團隊合作，面對未來多元多變需要團隊合作的世界，嚴重缺乏因應與開創的能力。為何如此？就是標準答案的考試使然。
考試領導教學，教改無論怎麼改，都仍停留在如何應付考試，考上明星學校的框架中。未來世界需要的能力，不好考，不會考，就不教，也不學。就我們熟悉的研究工作而言，台灣許多研究生，甚至教授不會做研究，因為大家都是考試制度下的產物，考試只求標準答案，研究卻沒有標準答案，而是要發現問題、解決問題、找出答案。通過重重關卡，進入研究領域，頭腦卻已經被考試僵化、定型，許多有創意、有探索能力的，卻被考試制度擋在門外。這也是台灣各知名大學至今仍在百大之外的主要原因。
目前國小高年級的基測，已經弄得各個國小互別苗頭，暗中較勁。到了國中、高中，為了升學，許多學校不但明目張膽能力分班，更天天考試，每次考試都全年級排名，讓大部分學生在焦慮、羞辱中度過青春歲月，當然無法快樂學習。沒想到教育主管們不但不思改進，還變本加厲，將「國家考試」向下扎根到小二，向上結果到國三。
誰敢保證這個測驗不會給學校拿來做分發和能力分班的依據，或者用來做廣告、吸引學生越區就讀？誰又敢保證家長不會因為憂心自己的孩子達不到PR九九，進不了資優班、明星學校，而想盡辦法求得高分？這時當然就會求助於補習班了。
台灣補教業對於教育和考試的喧賓奪主，有目共睹。是高中、大學在選才，但每次基測、學測、指考一考完，記者不訪問老師、教授，卻一定訪問補教業者。教育部此一新政策，最大受惠者必定是補習班！台灣的教育部，不在台北市的中山南路，而應該在隔幾條街的南陽街（補習街）！
教育部需要用心的是全國教育品質的提升，至於發現程度不足的學生，進行補救教學，是各級學校的責任。需要讓落後的學生經過一次又一次的考試的羞辱，來換取免費的補救教學嗎？拿到國家鑑定PR三十五以下的成績，會努力奮發，還是提早放棄？這對於國民義務教育是福是禍？請教育部的官員好好發展更生動活潑的教材教法，訓練更有專業素養、更真心關懷學生的老師，那才是您們這些國家教育領導者的工作，不要再發展什麼標準化成就測驗來荼毒下一代了！
【2009/08/04 聯合報】
